{"id":579,"date":"2025-07-14T14:02:11","date_gmt":"2025-07-14T17:02:11","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.uel.br\/nac\/?page_id=579"},"modified":"2025-07-28T11:37:12","modified_gmt":"2025-07-28T14:37:12","slug":"altas-habilidades-superdotacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.uel.br\/nac\/informacao\/altas-habilidades-superdotacao\/","title":{"rendered":"Altas Habilidades \/ Superdota\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n
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A legisla\u00e7\u00e3o brasileira define pessoas com Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o (AH\/S) como aquelas que \u201cdemonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes \u00e1reas, isoladas ou combinadas: intelectual; acad\u00eamica; lideran\u00e7a; artes; psicomotricidade, entre outras\u201d (Brasil, 2008, p. 15). De acordo com a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (Brasil, 2008), essas pessoas tamb\u00e9m apresentam \u201celevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e para realiza\u00e7\u00e3o de tarefas em \u00e1reas de seu interesse\u201d (p. 15).<\/p>\n\n\n\n

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Identifica\u00e7\u00e3o e Acompanhamento Educacional Especializado<\/h3>\n\n\n\n

A identifica\u00e7\u00e3o de pessoas com AH\/SD tem se pautado na perspectiva te\u00f3rica do Modelo dos Tr\u00eas An\u00e9is (Renzulli, 1998, 2011). Nessa concep\u00e7\u00e3o, a AH\/SD \u00e9 decorrente da conflu\u00eancia de tr\u00eas fatores: habilidade intelectual acima da m\u00e9dia, envolvimento com a tarefa e criatividade. <\/p>\n\n\n\n

O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o do Brasil (MEC), defende a import\u00e2ncia da identifica\u00e7\u00e3o dessa popula\u00e7\u00e3o no processo educacional, afirmando que os \u00f3rg\u00e3os gestores da educa\u00e7\u00e3o, em todos os n\u00edveis da federa\u00e7\u00e3o, devem promover a\u00e7\u00f5es, programas e projetos no intuito de atender \u00e0s suas necessidades educacionais especiais. Tal premissa \u00e9 confirmada pela altera\u00e7\u00e3o da LDB por meio do Projeto de Lei n\u00ba. 4.700, de 2012, que disp\u00f5e sobre a identifica\u00e7\u00e3o, o cadastramento e o atendimento aos alunos com AH\/SD na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e superior.<\/p>\n\n\n\n

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Apoios Institucionais – UEL<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Em todo o processo de escolariza\u00e7\u00e3o, de acordo com seu desempenho, maturidade e interesse, esses estudantes t\u00eam a garantia legal, na legisla\u00e7\u00e3o brasileira, de acelera\u00e7\u00e3o e suplementa\u00e7\u00e3o curricular, tendo como instrumento indicativo a aferi\u00e7\u00e3o de potencialidades, de desempenho e a caracteriza\u00e7\u00e3o de suas altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o, dentre outros apoio poss\u00edveis. <\/p>\n\n\n\n

Acelera\u00e7\u00e3o <\/strong>– compreende a abrevia\u00e7\u00e3o do curso e est\u00e1 prevista na Resolu\u00e7\u00e3o CEPE 017\/2023, Cap\u00edtulo  VIl sobre  Abrevia\u00e7\u00e3o da Dura\u00e7\u00e3o do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

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Art. 64. Os estudantes com extraordin\u00e1rio aproveitamento e\/ou parecer de altar habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o acompanhados pelo N\u00facleo de Acessibilidade (NAC) poder\u00e3o solicitar abrevia\u00e7\u00e3o da dura\u00e7\u00e3o do curso ao Colegiado de Curso, que deliberar\u00e1 sobre a possibilidade de atender \u00e0 solicita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Enriquecimento Curricular<\/strong> –  compreende a oferta de estrat\u00e9gias diferenciadas de est\u00edmulo \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do conhecimento; \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o de grupos de interesses e estrat\u00e9gias did\u00e1ticas diferenciadas de promo\u00e7\u00e3o do protagonismo dos seus estudantes, bem como espa\u00e7os e materiais disponibilizados para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades sendo guiados por um orientador, supervisor ou tutor. Na educa\u00e7\u00e3o superior, o enriquecimento se d\u00e1 mediante a participa\u00e7\u00e3o do estudante em atividades acad\u00eamicas complementares como, monitorias acad\u00eamicas, projetos de ensino, pesquisa e extens\u00e3o entre outras possibilidades organizadas pelos docentes tanto em sala de aula quanto extraclasse e conforme processos de sele\u00e7\u00e3o dispon\u00edveis;<\/p>\n\n\n\n

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Confira as atividades de Forma\u00e7\u00e3o Continuada realizadas pelo NAC:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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1. <\/strong>Altas Habilidades\/ Superdota\u00e7\u00e3o: desafios e possibilidades no ensino superior
Profa. Dra. Denise Mattos – SEED\/ PR.<\/p>\n\n\n\n

2. <\/strong>Projeto de Pesquisa em Ensino n\u00ba 743: Grupo de Estudos Sobre Estudantes com Defici\u00eancias e Altas Habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o no Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n

3. <\/strong>V\u00eddeo: Identifica\u00e7\u00e3o de estudante com altas habilidades\/ superdota\u00e7\u00e3o no ensino superior.
Profa. Dra. Denise Maria de Matos (Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o e do Esporte do Paran\u00e1 – SEED) – clique para assistir<\/a><\/p>\n\n\n\n

4. <\/strong>Roda de Conversa: Altas Habilidades\/ Superdota\u00e7\u00e3o na Universidade
Mediadora: Psic. Patr\u00edcia Motta (Mestranda do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em An\u00e1lise do Comportamento\/ UEL).<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Links e Materiais:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

RENZULLI, J.S., & REIS, S.M. The Schoolwide Enrichment Model: A How-to Guide for Talent Development (3rd edition). Waco, TX: Prufrock Press. 2014.<\/p>\n\n\n\n

Diretriz espec\u00edfica para o atendimento de estudantes com altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

ALTAS HABILIDADES\/SUPERDOTA\u00c7\u00c3O NO ENSINO SUPERIOR: AN\u00c1LISE DE DISSERTA\u00c7\u00d5ES E TESES BRASILEIRAS<\/a>. Psicol. Esc. Educ. 24 \u2022 2020<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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VOC\u00ca SABIA?<\/strong> 10 de agosto \u00e9 Dia Internacional da Superdota\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n

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\"Pe\u00e7a
Fonte: <\/strong>PROAFE\/UFPR<\/a><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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